БЛОГ

27.09.2011 ПРИМЕР

Аннотация на статью Гуриева М.А **Ожидаемая эволюция высшего образования в условиях ускоренного развития информационных технологий **. (Асият Кадималиевна) В своей статье М.А. Гуриев рассматривает существующие представления об эволюции цивилизации, сопоставляя их с главными вызовами существующей системы высшего образования. Из чего делается вывод, что всё большему числу работающих людей потребуются образовательные сервисы в течение всей жизни для подкрепления имеющихся знаний и навыков и приобретения новых. Одной из лучших традиций ведущих университетов мира с начала второй половины 20 века и до наших дней являлась организация триединой функциональной связи между собственно образованием, научными исследованиями и тренингом (переподготовкой кадров ) в профильной области. В постиндустриальном обществе тренинг (переподготовка кадров) становится ещё более востребован, а развитие ИКТ дало возможность проводить их экономя на масштабах. Наступление эры видео интернета и облачных вычислений приведет к обострению конкуренции на мировом и локальных рынках образования и будет способствовать тому, что в этой конкуренции победят лучшие существующие университеты

Данный текст представляет собой словарную статью из Новейшего философского словаря (2009), которая рассматривает словосочетание ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО как понятие, фактически заменившее в конце 20 в. термин «постиндустриальное общество». Впервые термин «И.О.» был употреблен американским экономистом Ф.Машлупом в его работе «Производство и распространение знания в Соединенных Штатах», 1962. В современной философии и других социальных науках понятие «И.О.» трактуется как концепция нового социального порядка, для которого характерно появление __информационной экономики__ как новой отрасли и возникновение нового класса - __меритократии__. В статье подробно освещена философская концепция И.О. японского ученого Е.Масуда, который предлагает утопию 21 в., согласно которой И.О. достигнет идеальной формы общественный отношений, поскольку будет функционировать на основе синергетической рациональности. Также предполагают, что результатом развития социума будет интеграция существующей системы с новейшими средствами коммуникации или более того, возникновение нового варианта тоталитарного государства, в котором информация, как основной продукт производства, будет сконцентрирована в одном источнике. (Казанцева Светлана Юрьевна)
 * ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО (аннотация)**

Данный текст представляет с собой краткий обзор второй встречи министров культуры государств-членов ЮНЕСКО, которая проходила в Париже 11-12 декабря. В данной статье выражены позиции, точки зрения некоторых участников данной встречи. Генеральный директор ЮНЕСКО **__Коитиро Мацуура__** отмечает, что процесс глобализации приводит к приватизации, которая охватывает культурную, социальную и научную области. __**Катрин Лялюмьер**__ (депутат Европарламента) говорит о вкладе ЮНЕСКО в защиту культурной самобытности и многообразия культур. "Глобализация мировых связей - естественный цивилизационный процесс" - заявил министр культуры РФ **__Михаил Швыдков.__** Против процесса глобализации невозможно возражать, и не имеет смысла. По мнению __**П. Бюльбюль**__ оглы, важную роль в этой миссии играет региональное сотрудничество в области культуры. В статье выражены мнения многих участников встречи. Согласно __**Сесили Гогеберидзе**__ (министр культуры Грузии), большинство обсуждаемых проблем на "круглом столе" в ЮНЕСКО "весьма далеки от наших каждодневных забот". Она согласна с актуальностью проблемы сохранения культурной самобытности в условиях глобализации, однако для ее решения у каждой страны - разные возможности. (Газарова Зульфия Мирзахан-кызы)
 * ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРА (аннотация)**

Статья «Профиль виртуального университета: стандарты среды дистанционного обучения» взята из сайта __ [|www.cplire.ru] .__ Авторами статьи являются **Е.Н. Филинов, А.В. Бойченко** (Институт системного программирования РАН). В статье авторы дают определения понятию **«виртуальный университет».** Это: 1. университет как учебное заведение с дистанционным доступом к учебным курсам;2. учебные центры фирм с дистанционным доступом к учебным материалам. Исходя из функций виртуального университета, можно определить ряд требований: - необходимость развертывания базовым вузом в региональном представительстве виртуального представительства;- необходимость создания прикладного программного обеспечения виртуального представительства и прикладного программного обеспечения регионального представительства как типового;- масштабируемость регионального ПО;- необходимость создания мобильного ПО;- значительную динамику средств, обеспечивающих учебные процессы (библиотек и др.);- сложность и разнородность телекоммуникаций (локальные сети базового вуза и региональных представительств, взаимодействующих через глобальные сети); и мн. др. - Контроль знаний, экзамены, выдача документов об образовании (АРМ руководителей, АРМ администраторов дистанционного образования, АРМ администраторов учебного процесса).- Обеспечение лабораторно-практической работы.- Электронная библиотека базового вуза.- Администрирование дистанционного обучения. (Серверы приложений и БД).- Администрирование учебного процесса. (Серверы приложений и БД).Согласно общим стандартам, принятых для Интернет и на общем функционале ДО выделяют следующие __стандарты ВУ:__ 1. Стандарты WEB-технологий: НТМL, НТТР, ТСР/IР плюс стеки передачи данных в зависимости от доступных каналов связи. Кроме того, перспективным представляется ориентация на стандарт расширенного языка разметки ХМL. 2. Стандарты выбранных услуг сети Интернет. 3. Стандарты услуг электронной библиотеки: форматы электронных каталогов МАКС, протокол 239.50. 4. Стандарты форматов представления учебных материалов. 5. Стандарты среды функционирования приложений, включая инструментальные педагогические средства. (Газарова Зульфия Мирзахан-кызы)
 * ПРОФИЛЬ ВИРТУАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА: СТАНДАРТЫ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (аннотация)**
 * Основными функциями виртуального университета являются:**

**ВИРТУАЛЬНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ (аннотация)** В 2009г. был открыт виртуальный университет, созданный в рамках Глобального альянса ООН за информационно-коммуникационные технологии и развитие (GAID), который был назван University of the People ("Народный университет"). Необходимое условие для поступления – свободное владение английским языком. Поступление обходится абитуриенту в 15-50 долларов, обучение бесплатное, а за сдачу экзаменов придется заплатить 10-100 долларов в зависимости от курса. Учиться в онлайновом некоммерческом вузе могут все желающие, имеющие аттестат об окончании средней школы. Основал University of the People израильский бизнесмен Шаи Решеф. Студенты будут разбиты на несколько потоков по двадцать человек. Еженедельные лекции, обсуждения и даже сдача экзаменов — все это через Интернет. Преподавать в сетевом вузе будут добровольцы — профессора и студенты. В настоящее время университет предлагает две программы обучения – Business Administartion и Computer Science. (Марьям Рамазанова)

ВИРТУАЛЬНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ (аннотация)
Статья Н.Кару "В стране бум в области внедрения информационных технологий в образование"взята из интернета (источник- http://echo-az.info/obshestvo05.shtml) ====В статье Н.Кару говорится о том, что в Азербайджане, не выезжая из страны можно получить степени бакалавра, магистра и доктора, а также такой востребованный и модный диплом, как МВА ряда вузов США и Австралии благодаря внедрению новой модели- дистанционного обучения (e-learning). Директор информационного центра по ИКТ Фарид Кязимов отмечает очень большие перспективы e-learning и в течение ближайших 10 лет способность не только составить конкуренцию традиционному образованию, но и обойти его. ====

====В настоящее время центр завершил проект по внедрению дистанционного обучения в БГУ. Для БГУ было подготовлено 50 тьюторов, создана работающая модель «виртуального университета БГУ и подготовлен обучающий контингент. У студентов есть уникальная возможность выбрать педагога, лекции которого им понравились. Здесь зарегистрированы уже несколько тысяч студентов. Внедрение «виртуального университета» в скором времени будет и в других вузах Азербайджана. ====

====Преимуществом же дистанционного обучения является то, что центр обладает неограниченным использованием специального программного обеспечения Lecturnity, что позволяет сохранить сильные стороны традиционного, аудиторного занятия, обогащает презентации новыми функциональными возможностями. ====

====Вот что резюмирует по этому поводу Ф. Кязимов – «Не исключено, что Азербайджан превратится в одного из лидеров этой отрасли не только на региональном, но и на европейском уровне. Самым важным является формирование команды в вузах, которые будут поддерживать дистанционную модель обучения, а также осуществлять информирование среди целевых аудиторий - студентов и педагогов". ====

В этой статье Ильинского А.С. речь идет о внедрении ИКТ(информационные и коммуникационные технологии) в России, которые начались в середине прошлого десятилетия. На сегодняшний день экономические, педагогические и технические образовательные учреждения накопили изрядный опыт в вопросах организации учебного процесса с помощью ИКТ. ИКТ в медицине явление новое, поэтому ошибки здесь неуместны. Здесь речь также идет о внедрении ИКТ еще и в традиционный учебный процесс. Как и все новое, внедрение ИКТ в учебный процесс влечет за собой множество проблем: В статье затронуты одна из актуальных тем сегодняшнего образования. К статье прилагается толковый словарь, с помощью которого мы можем познакомиться с современной терминологией, касательно e-learning, сложившиеся за15 лет в этой области
 * "Инфмационные и коммуникационные технологии для традиционного и дистанционного образования" (аннотация)**
 * 1) непонимание смысла или цели внедрения ИКТ в образовательный процесс.
 * 2) отсутсвие осознания у руководителей образовательного учреждения всей глубины, сложности и системности необходимые для внедрения e-learning. Не целесообразно, когда одна часть организации работает по программам дистанционного обучения, а остальная как раньше.
 * 3) слабое знание ППС современных ИКТ
 * 4) сопротивление АУП (административно управленческий персонал), ППС (профессорско преподавательский состав) и учащихся внедрению e-learning, поскольку видят угрозу своему положению.

(Мадина Гаджиева)


 * ВИРТУАЛЬНЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ (аннотация)**

В Турции с 1974 г. работает Открытый университет, имеющий целью помочь получить образование жителям отдаленных районов. Слушатели получают из университета необходимый пакет учебных материалов Дополнительно для них проводятся учебные радио- и телепрограммы, организуются летние курсы возможны занятия вечером и в выходные дни. Таким обучением охвачено более 120 000 слушателей. В США в системе ДО обучается около 1 миллиона человек. Так, Национальный Технологический Университет, который представляет консорциум из 40 инженерных школ, еще в начале 90-х годов обеспечил подготовку более 1100 студентов с помощью дистанционных методов на степень магистра. В более чем половине университетов используются технологии ДО для обучения взрослых. Для ДО широко используется телевидение и Интернет. Более 20 лет функционирует Национальный Университет ДО (UNED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров внутри страны и 9 за рубежом. Созданный в 1988г. с целью организации заочного высшего образования для взрослых, он является одним из подразделений министерства образования и подчинен непосредственно государственному секретарю по высшему образованию. В его структуре существует система повышения квалификации, в частности, преподавателей средних школ. Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира. Институт ДО в г. Тюбинген разрабатывает программы для обучения с использованием радио и телевидения. В подготовке 2500 учебных курсов принимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объединяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона.. По технологиям ДО образование можно получить в университетах городов Уасалы, Лунда, Гетеборга, Умео и Линчепинга. Все учебные задания выполняются вне университета на основе специальных разработок и с консультацией преподавателей. Процесс сдачи экзаменов осуществляется непосредственно в вузе. С 70-х годов в Финляндии при 10 университетах начинают создаваться Центры ДО, а также так называемые летние университеты, которых насчитывается более 20 с числом студентов в 30 000 человек.

(Расита Мукаилова)

**СОЦИОКУЛЬТУРНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ГЕНЕЗИСА ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ДИДАКТИКЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ К КОНЦУ XX ВЕКА (аннотация)** Статья Крестинского Игоря Станиславовича взята из Вестника ТвГУ. Серия: Педагогика и психология. В своей статье Крестинский рассматривает и анализирует факторы, которые смогли привести к появлению необходимости обоснования новой интегративной концепции в преподавании иностранных языков. К концу ХХ в. в западноевропейской дидактике иностранных языков доминирующим подходом в массовом языковом образовании стала коммуникативно-межкультурная концепция. Параллельно с ней также используются различные варианты грамматико-переводной дидактики для обучения сильных мотивированных учащихся. В своей критике грамматико-переводного подхода многие представители западноевропейской коммуникативно-межкультурной дидактики говорят об отсутствии коммуникации в рамках занятия по ИЯ Если заниматься ИЯ недостаточно и изучать его не комплексно, то он не усвоится на высоком уровне и тогда наработанное смывается родным языком. Возникновение нового подхода или метода к преподаванию в дидактике обусловливается переосмыслением и развитием дидактико-методической системы. Это влечет за собой комплексное изменение всей концепции. В своей статье автор представляет различные подходы, а также для более лучшего понимания предлагает таблицу, в которой представляется изменение теоретического облика дидактики под влиянием развития лингвистики, педагогики и психологии. (Зульфия Газарова) **СОЦИОКУЛЬТУРНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ГЕНЕЗИСА ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ДИДАКТИКЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ К КОНЦУ XX ВЕКА (аннотация) **

Статья И.С. Крестинского взята из Вестника ТвГУ. В ней автор выделяет и анализирует факторы, которые привели к необходимости использования интегративного подхода обучения ИЯ. Для этого он проводит сравнительный дидактико-педагогический анализ двух подходов для выявления их слабых мест. Крестинский отмечает, что современный грамматико-переводной подход является сильно грамматиколизированным методом преподавания и, что в нем отсутствует общение, т.е. коммуникации в рамках занятия по ИЯ. Т.к. образование стало массовым, подверглось всеобщей демократизации и либерализации, в Европе отказались от грамматико-переводного подхода. Такой подход оказывается неприемлемым и неэффективным. Эффекта можно достичь в том случае, отмечает автор, если атмосфера на уроке не русскоязычная, если в качестве письменных и устных текстов предлагаются бессодержательные, неосмысленные наборы слов. Такие методы хороши для преподавания мертвых языков. Также автор рекомендует использование разных стилей педагогического общения в зависимости от учебной ситуации. Самым успешным, считает автор, может быть подход смешанный, комбинированный, интегративный. Он должен вбирать в себя, по мнению автора статьи, все самое лучшее, что наработано другими дидактическими подходами. В статье приводятся две таблицы: Таблица1- становление теоретического облика дидактики ИЯ под влиянием внутреннего развития лингвистики, педагогики и психологии. Таблица 2 – многоступенчатая последовательность углубления в язык под дидактическим углом зрения (Мадина Гаджиева)